多通道阅读,让幼儿爱上读书

 
已阅:25次  2019/11/18
 

3-6岁儿童学习与发展指南》精神指出:幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,有利于丰富其语言表达能力,培养良好的阅读兴趣和习惯,进一步拓展学习经验。早期阅读越来越被世界各国幼教专家所推崇,它不但可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣,提高孩子的语言能力,尤其还能促进孩子的智力发展,因此“阅读是孩子最珍贵的宝藏”。我园近年来一直致力于研究幼儿早期阅读活动,如何点燃幼儿阅读兴趣?如何点亮幼儿阅读童心?我也在实践中不断努力思考、探索着……在此,我简要谈一下自己在实践阅读活动中的几点做法: 

一、一日生活中倡导阅读习惯

陶行知先生说过:生活即教育幼儿一日生活的每一个环节都具有教育价值,因此我们利用每个环节引导幼儿开展形式多样、内容丰富的阅读活动。

1.晨间活动 阅读伴随

幼儿来园后,自由选择教室里的桌面游戏材料。看看我搭建了几层高楼,猜猜用蘑菇钉插出了什么图案,比比谁钓的鱼多,说说我看的故事书……孩子们在快乐游戏中相互交流、相互学习,这个过程其实也是一种阅读的过程。户外活动如炸碉堡游戏中,小小解放军排着队单手在垫子上匍匐前进。“队长”在前面边前进边轻声说:“嘘!注意安全!”“士兵们”问:“收到!我们会小心!”“距离敌方还有几米……”孩子们在情景对话中感受着游戏的快乐。这些游戏因为有了生活经验的支撑,孩子们乐于表达自己所思,勇于表述自己所想。

2.自由活动 阅读再现

为展示幼儿阅读成果,每个班级都提供一个平台,布置了一面“满眼是阅读 处处漫书香”的墙面。因此一到自由活动时间,班级的书香阅读长廊上总是会有三三两两的幼儿聚集在一起,孩子们神采飞扬的相互交流、相互分享着昨天晚上跟爸爸妈妈一起阅读的故事。在这个自主阅读过程中,孩子们从不喜欢阅读到积极主动去读,思维能力、阅读能力、表达能力都得到了发展。

3.区域活动 情境阅读

近几年来我园在不断探索自主性区域游戏,孩子们根据每次游戏活动中的表现推选下次的当家人,当家人负责策划和制定游戏规则,当家人拿着计划书在解说的过程其实也是孩子们阅读的过程。因此孩子们在区域游戏中不仅满足了他们玩的需求、更激发了他们阅读的兴趣,丰富了其阅读经验。

为了让早期阅读成为一种独特的享受,每班都创设了一个具有班级特色、面向每一个幼儿开放的小型图书馆即班级阅读角,满足了幼儿随时随地阅读的需要,使阅读成为幼儿的一种自觉行为和习惯。一到区域游戏时间,孩子们都喜欢相约在阅读角的帐篷里、草坪上、绒毛动物座椅上,找本自己喜欢的绘本,认真的翻阅着,时而窃窃私语,时而沉思,时而发出笑声。

我园还专门开设了公共图书室——宝贝绘本馆,每个班级每周均有固定的绘本阅读时间,轮到的班级孩子们总是迫不及待的涌入绘本馆,找寻自己喜欢的图书。孩子们从开始的乱翻书转变到逐页翻书,学会了读图,在阅读过程中还认识了一些文字,这些都是孩子们自主阅读的快乐天地。

4.午间休息 个性阅读

午后只要不下雨我们会带着幼儿去室外散步,去观赏幼儿园中的花草树木,我园每年都在播种各种果树,每到秋季,园内的果树(比如柿子树、枣子树、石榴树、金桔树等)都结满了果子,孩子们都喜爱爬上梯子在老师的保护下进行采摘,拿回班级进行研究、分享。菜园里新鲜碧绿的蔬菜也是格外惹的孩子喜爱:“我认识,这是大白菜!”“那个小青菜跟我家里一样哦!”“这个南瓜形状好特别啊,像上次去动物园看到的小恐龙。”在这样的环境中不仅培养了幼儿观察的能力,同时也发展了幼儿的语言表达能力。

睡前阅读也是我园常规工作的一部分。每天帮助幼儿就寝后,一位老师在寝室里声情并茂的轻声讲述简短的小故事。通过这样的活动,孩子们的情绪安定下来,同时在潜移默化中丰富了其想象力。

二、环境创设中营造阅读氛围

环境是幼儿的第三任老师。幼儿的语言发展是通过对周围环境的模仿而获得的,因此幼儿园环境对幼儿的认知具有激发性和指导性。

1.园内环境点燃幼儿阅读兴趣

时时为阅读之时、处处为阅读之地!走进园内,大厅、咖吧、楼梯口、转角处,增设了小型阅读吧,放置了富有童趣的小桌椅,一本本精美的图画书,随手都能拿到图书,随处都能进行阅读,如此温馨舒适的环境,孩子们怎能不喜欢上阅读?怎能不被图书里惟妙惟肖的故事情节所吸引?在书海中徜徉的孩子,阅读兴趣就这样悄无声息的被点燃了!

2.主题墙丰富幼儿阅读经验

主题创设会随着我们教学主题活动的开展而不断调整,主题开展的痕迹在墙面上一览无遗,孩子在尽情阅读的过程中不断与之互动,与同伴、老师交流着阅读的感受。如在《美丽的春天》主题活动中,先提出问题:春天里有哪些变化?然后让家长带孩子带着问题去观察,用照片的形式将观察的结果记录下来。结合主题我们创设了一面孩子自由操作的墙面《桃花朵朵》《柳条青青》。在这个墙面中,我们提供多种材料让幼儿自由选择进行墙面装饰。有的用水粉颜料手指点画做桃花、有的用超轻粘土直接搓成条做柳条,还有的用撕纸的形式表现自己的所见。他们在整个活动中的观察、讲述与交流其实就是一个阅读的过程,通过阅读主题墙激发了幼儿的阅读兴趣,丰富了幼儿的阅读经验,提高了幼儿的阅读能力。

3.自然角滋养幼儿阅读底气

每个班级都有一个师幼共同呵护的自然角这些自然角种植与布置都渗透着幼儿的参与。对于幼儿来说,植物生长的每个阶段都是新奇的,休息时间幼儿经常聚在一起观看并讨论,同时我们也会让幼儿以图文并茂的形式记录下“小麦、蚕豆、大蒜的生长过程”。每天轮流的值日生去照料植物时,他们会主动翻阅记录本并及时记录新的发现这个过程也是他们不断感知生活经验、积累阅读经验的过程

4.功能墙推动幼儿阅读能力

“今天你微笑了吗?”幼儿自制了哭、笑、高兴、悲伤四种表情,根据幼儿来园的心情,在相应的表情框插上自己的标记卡,并在晨谈中进行统计讨论;“今天你喝水了吗?”幼儿每次喝完水到相应的喝水统计表打卡,到放学由值日生统计每天喝水多的幼儿,及时进行表扬、奖励小红花。在这样的活动氛围中,幼儿不仅养成良好的生活习惯,同时在统计与讨论中也推动了幼儿阅读的能力。

 

三、多元互动中提升阅读智慧

1.家长助教营造阅读氛围

每月邀请家长走进课堂,组织幼儿开展阅读活动;家长朋友们精心准备大图书和小书,并利用指偶、PPT等形式生动形象的与幼儿互动讲述故事。还记得上个月亲子游常州淹城动物园活动后,唐研哲妈妈积极来园助教活动,及时准备了大图书《快乐的动物园》,活动中从孩子的经验出发,引出我喜爱的动物,“阿姨,我喜欢长颈鹿,它的脖子好长好长呀!”“我还喂了长颈鹿吃胡萝卜呢!”“我喜欢森林大马戏里面的小猴子,它跟孙大圣一样厉害,会好多本领。”在这样的情节氛围中,孩子们的语言表达被激发出来,你一言我一语,在观察大图书的时候,更是被图书里面的画面所深深吸引,以至于在用指偶进行表演的时候,个个神采飞扬。

2.坚持阅读丰盈精彩人生

自从我园举办“家有小书虫 书香伴成长”校园阅读节后,我们建议家长坚持每天陪伴孩子共同阅读20分钟,积极参与到我园的阅读打卡活动中,争做“读书小达人”、“书香家庭”。采用打卡的形式,对坚持阅读、坚持分享的家庭,颁发证书及赠书奖励。这一系列的活动也得到了家长的大力支持,每天晚上朋友圈都能看到爸爸妈妈们陪伴宝贝阅读的情景,我们由衷的感到欣慰。不走形式,我们真正想要的是家长朋友陪伴孩子阅读的过程,让孩子爱上阅读。

通过自由阅读、亲子阅读、开放式阅读、家长助教、打卡评比等自主、开放的多种阅读形式,不仅培养幼儿养成良好的阅读习惯,更体验到了早期阅读带来的乐趣。让孩子们从现在开始热爱阅读吧!在阅读中陶冶情操,在阅读中滋养心灵,把每一天的生活都过成童话。

 
 
 
   

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