关注幼儿 打造精彩科学课堂

 
已阅:53次  2019/11/18
 

《指南》中指出幼儿科学学习的价值追求应激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力,形成终生受益的学习态度和能力。我们教育者在设计科学教学活动中时,一定要明确目标,了解价值取向,提供适宜的探索材料,引发幼儿的探究欲望,呈现精彩的科学课堂。

们一起看一则小班科学活动《乌鸦喝水》的案例: 教师设计的教学目标是让幼儿知道物体的下沉能够让水面提高,并让幼儿主动参与操作活动,体验其中的乐趣。活动一开始,教师出示一只乌鸦和半瓶水,以故事乌鸦喝不到水引起幼儿想办法帮助乌鸦的强烈愿望为导入点。接着,出示石头、纸片、树叶,让幼儿选择一样放入瓶中进行实验,看看是否能让水面升高。幼儿实验时,每人有一份石头,一份纸片,一份树叶和一只装有半瓶水的瓶子。孩子们拿到操作材料都很兴奋,大部分孩子把几块石头放进瓶里,又拿几片树叶放进瓶里,接着又拿几张纸片放到了瓶里,玩得不亦乐乎。接下来,教师让幼儿坐到座位上,请孩子们说说:你往瓶里扔了什么东西,瓶子里的水怎么样了,只有几个小朋友模糊的说了几句。最后,教师又出示了一张调查表,引导幼儿说出石头、树叶、纸片哪个重,哪个轻,接着让幼儿说说:哪样东西扔进瓶里能让水面提高,得出结论后,教师在石头下面的格子里贴上了笑脸,结束了整节课。在以上的案例中,活动的组织好像很充实,很全面,既有幼儿的操作,又有调查表的出示,可是作为小班的幼儿,他们在这节课中,真正学到了什么科学知识?理解了什么样的科学道理呢?这个案例所暴露出来的问题其实也是许多教师在组织科学活动时常出现的。下面,我从这个案例出发,谈谈自己对科学活动组织的一些看法。

一、活动选择要贴近幼儿最近发展区

科学活动的设计一定要考虑到幼儿的原有经验,只有在幼儿原有经验和能力的基础上才能保证活动开展的有效性。以上案例从结构上来看是一个比较完整的科学活动。教师想让幼儿通过自主探索,集体分享发现轻重沉浮的道理。可是,教师没有充分考虑到小班幼儿的已有经验,是否能够理解这个道理。在小班孩子的生活中很少接触到物体下沉使水面抬高的例子。所以,他们做实验时,少数成功的幼儿虽然观察到石头放到水里使水面抬高了,可是当教师要他们说出一个所以来,这时他们便哑口无言了。因为小班幼儿对轻重概念都不怎么分得清,又怎么让他们说出道理来呢?又如:在做实验前,教师要求孩子只放一种材料在水中,可是大部分孩子把三种材料都混在了一起,这是为什么呢?孩子们没听见吗?还是孩子们好奇心强,想尝试三种材料。我想以小班的年龄特点来看,这两种情况都可能发生。再如:教师在活动的最后,出示了一张调查表,试想:孩子们对表格的概念丝毫都没有,这又怎么能让他们看明白呢?所以教师在教学目标和过程的预设时,一定要考虑到孩子的原有经验,关注和尊重幼儿当前的兴趣和需求,灵活地调整教育目标与内容,以顺应幼儿即时的发展需要。

二、操作材料提供要满足探索需求。

材料既是引发幼儿探究的刺激物,又是他们对周围物质世界认识的中介。教师应该提供能启发幼儿探究并实现教育目标的材料,这样才能使幼儿在轻松、愉快的操作探索中,获得科学知识,增强科学意识。从上述案例中,教师为了证明物体下沉会让水面提高,提供了三种材料:石头、纸片和树叶。可是瓶子只为幼儿提供了一只,就是说,每个孩子只能玩一种材料。可是小班的幼儿根本就不按照老师的要求去做,在他们的概念里只有新鲜,没有目的,那就是桌上的东西,我都想玩一玩,所以就出现了“瓶子里什么都有”的状况,这对实验的探索是毫无益处的。为了解决孩子的好奇心,我们可以提供和材料一样多的瓶子,让幼儿清楚地观察到每种材料扔进水里后水面的变化。针对幼儿的年龄特点,我们可以只出示两种对比明显的材料:石头和树叶或者石头和纸片。再提供给幼儿每人两只瓶子,让他们清晰明显的观察实验的结果,既满足了幼儿的好奇心,又增强了他们感官方面的认识,继而达到目标的真正实现。

三、环节设计要激起探索兴趣

科学家爱因斯坦曾经说过:“科学是一种探索,而探索是非常有趣的。”教师不仅要让幼儿喜欢科学,更要让孩子们学会探索的精神,在无数次试一试中寻求科学的秘密,体验探索的乐趣。教师应创设有利于孩子动手动脑的科学环境,更需要引导孩子进行操作,不断提高科学游戏的探究能力。只有教给幼儿正确的探索方法,幼儿的探究水平才会得到提高。如上述案例中,教师在幼儿操作活动前对幼儿说:请你们选择一样材料放入瓶中,看哪样东西能够使水面上升到红线。可就是这句话决定了幼儿实验的成功与否。要证明石头、纸片和树叶放入水中的不同结果,就要强调只能往水里扔一种材料,才能观察到实验的正确结果。教师没有注意这句话的重要性,只是一带而过,也没有对幼儿说明放入一种材料的理由,致使大部分幼儿把三种材料都放入了瓶中,无法清楚辨别实验的结果,实现实验的真正含义。所以教师启发性的引导语对幼儿探索活动的成功与否起着至关重要的作用。

幼儿园的科学活动是幼儿科学的启蒙教育,我们要作好幼儿学科学的引路人,充分发挥科学的魅力,有效地组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,引导幼儿用科学的探究方法去探究问题,解决问题。我相信,随着幼儿园教育改革的深入和广大教师的积极探究,幼儿园科学教育一定能取得更快更好的发展。

 
 
 
   

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